10招對抗升中壓力—超研教育

嶺南大學在去年10月至今年1月進行兒童快樂調查，以電話訪問超過2,600名小四至中三學生及家長，兒童快樂指數以10分為滿分，指數由前年的6.74，跌至去年的6.49，連續兩年跌，錄得有紀錄以來最低分數。

守住中一

中一學生來自五湖四海，舊生蘊瑜帶同男朋友來一起做義工。「他是我以前教的學校的同事……專做中一班主任。」「他一定是工作細心，有愛心。」「對，校長說他疼學生。」「一定也很懂關心女朋友了！」突然記起那年校園秩序問題嚴峻，校長與我談校務時問：「有什麼方法可以改善？」我說：「安排能幹的老師守住中一，如果中一生對學校有好感，守規矩，他們在學校的以後幾年，製造麻煩的機會便減少。」翌年，我便被安排做中一班的班主任，並連續六年。

小六精英生爭逐入名校，而成績較差、多情緒和行為問題的學生，流到二三組別的學校，中一是五湖四海學生初次相遇的年頭，加上十二歲的少年心智未成熟而且精力充沛，學生之間的衝突、挑戰老師等校園和課室秩序問題必定出現。如果安排有經驗的老師做班主任，積極部署，做好班級經營，把暴風少年納入學校主流，不敵視學校，對老師和學校有好感，他們便不會成為校園秩序的癌細胞。

我曾見過有學校，中層的教師多數教文憑試班，而安排經驗較淺的新教師做中一級班主任。觀課所見，有些課堂，師生困獸鬥，基本秩序也難維持，更談不上教學效能了！回饋時，老師會被指摘訓導工作力度和支援不夠，更多是埋怨收生來源差劣。課室秩序問題當然與學生來源有關，但也跟老師的教學效能有關，更重要的是師生關係、生生關係，即是班級經營工作。學校着力於中一級推動班級經營，是明智的部署。

嶺南大學第4年公布兒童快樂指數，以10分為滿分，指數由前年的6.74，跌至去年的6.49，連續兩年下跌，錄得有紀錄以來最低分數。調查在去年10月至今年1月進行，以電話訪問超過2,600名小四至中三學生及家長，發現不快樂兒童的學習壓力上升，父母傾向管教嚴厲，對子女的不當行為會強烈責備，這批兒童與雙親關係明顯轉差，分數由前年的3.38跌至去年的3.04。